我们希望对理想教育确切实践；以人为本，心平气和，不求躁进，不讲形式地牽孩子的手，伴随一段舒服的教育之旅吗？
这样的教育理念我们都知道，但要达到这种教育境界，可是千万困难。
今天的家长、老师、孩子们大多站在焦虑的风口浪尖，大家在急什么？躁什么？想什么？？？
廿多年来，有机会观察台湾、美国、澳洲等不同层次的教育改革不断被提出、修订、执行再计划……
再就近观察马来西亚的教改项目更是屡屡更新，三年一小换，五年一大换……让人反省。
我们心仪芬兰的教育理念，甚至将孔子的因材施教、有教无类掛在口中，但马来西亚的教育似乎一成不变，几十年如一日！我甚至还听到超过50%的家长告诉我，打是疼、骂是爱！我们的体制教育下，小学生依旧在打打骂教育下长大。现在更堪，校园霸凌事件时有耳闻！
跟芬兰一样，教育的革新需要经过很长时间的学习、探索、思考、革新。没有这些，即使再久，我们还会认为，那是教育乌托邦，我们只有羡慕的份儿。
我想跟大家分享一下，我从事教育工作20多年来的学习、反省和改变过程。
我的第一份工作是小学三年级安亲班老师。
我不是教育科班出身，但在大学毕业后，旁听过台湾教育学程课，当时台湾为了让合格教师从师范体系中解放出来，让有兴趣教育、当老师的人，附上大学学士文憑，再加修20个教育学分，就具备老师的资格，到师范体系教书。
我的同学藏龙卧虎：地质系的学生如数家珍把他亲自收藏的三叶虫、各地他所收集的活化石当宝似的与我分享，甚至带我及小朋友到大自然亲自体验，我们皆当下被指导，亲自体验、双手触摸袒露在大自然中的化石的秘密，大安森林公园、基隆北海岸……都是我们充满乐趣、好玩的课室！
我也有农艺系的同学，兴致勃勃的与我分享每一片树叶都是树的名片，每一张都长得不一样！我也从中认识了很多植物、叶子、的专名词与生态！甚至森林系的教授也列入其中一个讨教的名单。
此外，畜牧系的学长提供我兔子的糧草、送我鹌鹑鸟、动物生病了可以找他当獸医……当了两年的迷你动物园管理员。
但是作为老师，当我回到教室还会遇到很多我在理论上和实际上互相冲突的地方。有时甚至觉得某些课本上的知识对我的实际工作并没有太大作用。最初几个月教学工作，让20岁出头的我感到身心疲惫。甚至一下班，躺在床上就睡着了！
这个时期热情、懵懂，遇到了照顾不到的孩子无助、遇到的不合理老师无奈，一天工作时间超过十二小时依然无怨无悔。
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