👵Maria Montessori 于1952年5月6日因病在荷兰阿姆斯特丹与世长辞，享年82岁。
❤️今天是她老人家逝世66周年纪念日。❤️
🙏谢谢她在我短短23年的幼教生涯中，⭐️启发我相信孩子本性喜欢学习与工作，⭐️并能自我完成自己的成长历程，老师们从中设计与准备环境，让孩子们掌握各种技巧！
👶帮助孩子们走向独立，是教育唯一的路…
父母亲们若了解其中道理，教养态度则不再被扭曲！
❤️若爱孩子，请观察自己的亲生孩子、跟随孩子，了解孩子。
Montessori 教育的几项重点如下：
教育思想：创建和谐社会、创造世界和平要从儿童教育入手，把幼儿培养成为建立和维护世界和平的天使。
教育理念：依据人类自然发展的规律，充分掌握人在自然成长过程中身体器官最佳的发展时期，实施教育和训练，以促进人类的快速发展。
教育目标：培养幼儿学会学习与学会认识，帮助学会自我生存，训练幼儿学会做事，教会幼儿与同伴共同生活
请参考详文：
写在蒙特梭利博士逝世66周年
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写在蒙特梭利博士逝世66周年
玛丽亚·蒙特梭利博士( Dr. MariaMontessori )于1870年8月31日出生在意大利安科纳省(Ancona )的基亚瓦拉莱镇(Chiaravalle )，1952年5月6日因病在荷兰阿姆斯特丹与世长辞，享年82岁。
今天是蒙特梭利博士逝世66周年，让我们在此一起重温蒙特梭利的教育，共同缅怀和纪念这位世界教育的伟人，铭记她的教育理念，学习她一生自律、自爱的独立个性，热忱助人和无私奉献教育的博爱情怀，正确理解她的教育思想，灵活运用好她创建的教学方法，努力为中国的学前教育服务，为幼儿园教育服务，为中国的婴幼儿享受公平、科学、先进的教育服务，同心同德为创建新时期中国特色社会主义强国的学前教育贡献自己的力量。
玛利亚·蒙特梭利博士( Dr. Maria Montessori )是意大利著名儿童教育家和世界教育史上杰出的幼儿教育思想家，幼儿教育改革家和幼儿教育实践家。她所创造的蒙特梭利教育，适用于全世界所有的幼儿，能帮助智障儿童快速恢复体智，能使健康儿童得到全面体智与潜能的迅速发展，不仅适用于幼儿园教育，而且适用于家庭教育；不仅适用于婴幼儿的启蒙教育，同时适用于中小学教育，乃至大学教育。
一百多年来，蒙特梭利教育在世界一百多个国家和地区广泛使用，推动了世界性现代幼儿教育的改革和发展。世界教育学领域证实了它所拥有的特别地位，证实了它的深远、广泛、持久是世界上任何一种教育法都无以伦比的，成为了联合国教科文组织收录的宝贵遗产和广泛向世界各国推广使用的教育和教学方法，被誉为推动世界教育发展和促进人才培养的瑰宝，世界教育发展的指路明灯。
蒙特梭利教育对世界教育和人类发展的十大贡献
（1）改变了社会长久对智障儿童是精神病人的错误认识，把智障儿童从精神病人的群体中解放出来，并提出了一系列的教育教学方法。
（2）提出了“创建和谐社会、创造世界和平要从儿童教育入手，把幼儿培养成为建立和维护世界和平的天使”的教育理念。并用她一生的研究和传播宣讲，从理论和实例帮助社会和各国的教育改变了对幼儿教育的认识，提高到发展整个社会，提高到发展人类健康，乃至实现世界和平的高度来认识。同时从培养幼儿学会认知，帮助幼儿学会自我生存，训练幼儿学会做事，教会幼儿与同伴共同生活入手，提出了检验教育培养人才的标准。
（3）创建了教师培养的跟踪管理机制，有效的促进了教师的教育思想和教学技术的不断提高，帮助教师建立了忠于教育、终身从事教育，形成具有特色教学能力和教学技术的教师。将幼儿教师从一般的“嬷嬷”，培养建设成社会高级别的教师，最大程度的改变了幼儿教师在社会的地位。特别是将从事蒙特梭利教育的幼儿教师塑造成为了世界最高教育技术级别的幼儿教师。（现在各国报考设立在美国的国际蒙特梭利教师学校，必须是具有较高英语能力，具有学前教育大学本科毕业，学习过教育管理学课程，从事幼儿教育工作两年以上的才能报考。其在校学制分别为二年的硕士和四年的博士学历。蒙特梭利教育培训教师成为了世界职业高等技术报考要求最为严格和要求最高的高级职业技术职称。）
（4）提出了以儿童为中心的教育，反对以成人为本位的教育和教学。明确指出了幼儿教育是以幼儿成长需求为中心，以帮助幼儿快速适应生活，掌握生活技术并形成生活能力为目的开展的“以用为学”，“以用为教”的科学育儿，明确了“教与学”和“学与教”的辩证关系，充分体现出以用为学，以用为教的教学思想。
（5）提出了“幼儿教育是人类健康发展的基础”。倡导幼儿教育必须有前瞻性，必须从人类健康发展的角度，用多种科学发展的哲学观去思考和开展幼儿教育。教育幼儿必须承前启后，必须为幼儿弥补婴儿教育时期的不足，必须科学的与成长发展的小学教育科学衔接，一切以为未来接受教育奠定基础，警示了幼儿教育工作的思维角度。
（6）创造了混龄教育，为世界教育创建了新的教学模式和教学思想。并为幼儿教育和幼儿的发展提供了更多的观察、模仿和学习的机会，有效地促进了幼儿智力和语言的发展，促进了幼儿认知能力的发展，特别是幼儿创造性和实践能力的提高，弥补了独生子女家庭生活的不足，更多地满足了幼儿社会性交往的需要和合作学习的需要，对幼儿的角色扮演、交往能力、社会责任感的形成都有不同程度的促进作用，有效的促进幼儿从小进入社会得到发展的培养，提出了教育与社会相结合的教育新思想。
（7）创建了社区“儿童之家”模式的幼儿教育，解决了社会资源的需求，为幼儿创造了就近入园，尽早接受早期教育，开辟了社会教育的新模式。促进了与教育相结合的社会发展城市建设的社区建园。（蒙特梭利为幼儿创造“就近入园”接受教育的思想，正是今天中国发展学前教育，推动社会办学，快速解决上千万幼儿就近入园，入好园，接受规范教育可借鉴的最佳模式。）
（8）根据幼儿成长的需要总结提出了日常生活教育、感官教育、文教育、数学教育、自然人文教育五个教育领域，并依据这些内容创建了教学的方法，明确了学习不是设定的单一课程，而是贯穿在自由的环境中，开创了有明确主题，以教具和有明确的智力目标活动的区域性教学环境和教学活动，指导了世界的幼儿教育。
注：蒙特梭利教学法的内容涉及五个教育领域：
1.日常生活训练（包括学会照顾自己，适应教室常规，照顾环境，基本动作和社交行为）；
2.感觉教育（包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）；
3.数学教育（包括建立数的概念，数的运算）；
4.语文教育（包括书写的准备，字母、笔顺的练习，简单的单词和短语）；
5.科学、文化类教育（包括音乐、美术、地理、历史、动植物等知识和能力）。
（9）综合人类与社会发展的特性，科学的分析了实现完美教育的重要环节，指出了教育必须与家庭相结合为幼儿创造出最完美的教育环境，提出了幼儿园教育与家庭教育紧密结合的科学性和必要性。
（10）在法国医学家伊塔（J.M.G.Itard）和美国精神病医生塞根（E.Seguin）从医学角度提出的“生理教育法”的基础上，提出了“科学教育”。倡导幼儿教育必须依据人类发展的自然规律，尊重3-6岁儿童生理发展的特点进行科学的教育，总结和归纳了幼儿教育必须掌握和运用好幼儿敏感期进行教育。提出了儿童是通过与周围环境的密切接触（包括人与事物）与情感的联系，从而获得各种知识和体验，反映成经验，映进脑海里，这种与生俱来的潜力就叫做是吸收性的心智的教育理论。并告诫我们，幼儿的吸收性心智从出生后就会急速发展，幼儿的敏感器官和敏感期虽然是有阶段的发展，但是，是同时存在的，是在相互连同、相互使用、相互促进中共同发展的。同时从医学，人类学，教育学的角度总结和归纳了幼儿敏感期九个时段的特征。
蒙特梭利教育体系
仔细阅读蒙特梭利的教育著作和她的理论书籍，不论是用意大利文和德文书写的，还是用英文书写的，都不难看出，蒙特梭利很多的教育理论和著作都是来自于她长期观察和研究儿童与投身教育改革实验研究的总结和概括，其书籍多数是由辅导会上的演讲发言稿和论文整理而成的。尽管这样，这些文章不失展现和表述了她的教育思想和在实践中不断提高，不断完善和创造着的她的教育体系，集中体现出：
教育思想：创建和谐社会、创造世界和平要从儿童教育入手，把幼儿培养成为建立和维护世界和平的天使。
教育理念：依据人类自然发展的规律，充分掌握人在自然成长过程中身体器官最佳的发展时期，实施教育和训练，以促进人类的快速发展。
教育目标：培养幼儿学会学习与学会认识，帮助学会自我生存，训练幼儿学会做事，教会幼儿与同伴共同生活（注：四个检验教育培养出来的“人才标准”）。
教学要求：不断发现和刺激幼儿想成发展的需要，帮助幼儿根据自我潜能的需求而自发追求学习。
教学方法：帮助幼儿在多种环境下的工作中学习，在反复练习中提高，在多项社会实践的工作中发展和创造。
教学环境：提供能吸引和激发孩子兴趣，尊重孩子需求的活动环境，提供符合他们自然发展的用具，提供能够让孩子动手创造的活动，并维持环境的气氛和秩序，避免孩子在工作的时候受到干扰，给予孩子需要的及时指导和帮助。
教师要求：教师首先是去适应学生，而不是让学生去适应教师。教师的工作是观察儿童内心的需要，为他们设计教学的环境，并示范教具的操作，引导儿童进入工作状态，再根据儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导，以及安全保护和指导。
蒙特梭利博士这一系列的教育思想，教学方法和教学管理，以及对教师的工作要求和对教育发展的哲学观，指导了整个世界的教育，成为了享誉世界，超越国界、超越世界观、超越宗教差异，快速在世界发展和普及的典范。
注：蒙特梭利博士是一位伟大的教育实践家和改革家，但严格的来说，她还不是一位教育理论家。她撰写了一批幼儿教育著作，其中比较著名的著作有《蒙特梭利方法》（1909年）、《高级蒙特梭利方法》（1912年）、《蒙特梭利手册》（1914年）、《童年的秘密》（1936年）、《新世界的教育》（1946年）和《有吸引力的心理》（1949年）等。这些教育理论和著作是她长期观察和研究儿童与投身教育改革实验研究的总结和概括，所出版的书籍大部分来自于演讲稿的整理。而在她的有生之年，却一直未能整理出证实自身教育的理论体系，这也是后人在学习、继承和发展她的教育时，有一定困难的遗憾。蒙特梭利教育法广泛的适用于世界各国，其教育体系的理论和理论体系，还有待于世界各国共同来研究。德国研究蒙特梭利教育理论的专家奥士华德博士（Panl Oswald）曾经说过：“研究整理出一个蒙特梭利教育理论的体系是属于一种国际性的课题。”
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