今天要向大家介绍一下，蒙台梭利教室的感官区。
在蒙台梭利工作材料中，感官区的教具第一眼看过去是最像玩具的，事实上很多市面上的益智玩具最初都受到了蒙台梭利的启发。感官教具为孩子提供的探索空间和吸引力是无可比拟的。但它也常常是被误用最多的材料。它需要导师对孩子使用材料工作的状态有一个准确的判断，懂得什么时候需要重新演示材料和重新引导，也要懂得什么时候让孩子大胆尝试。
感官教育的目的
帮助儿童感官的发展对早期认知发展至关重要。因为感官和智力发展的关系非常密切。感官是用来接收来自外部世界图像的器官，如视觉、听觉、触觉器官等，智力是建立在感官从环境中获得的印象发展而来的。感官越敏锐，来自于环境的情报和反馈就会越准确，智力发展就越有效。
儿童早期感官的发展
在0至3岁的初期，儿童通过感官感受到许多印象，包括对象的品质和特征，这个年幼的孩子吸收了他的环境中的一切，并储存在他的无意识记忆中。在这个无意识的过程中，他用这些印象构建了他的吸收性心灵。
随后在3至6岁，孩子意识到所吸收众多信息的类别。感官材料旨在帮助这个年龄段的孩子理解消化这些概念，帮助形成逻辑分类。特别是2.5岁到3.5岁的孩子，感官发展活跃而敏感，是使用这些材料建立概念的关键期。四岁之后，孩子对感官材料的基本使用方法慢慢失去兴趣，需要导师引导他们使用材料进行深入的、创造性的探索，如将某两种有内在联系的材料一起组合使用。
感官教具的定义
蒙台梭利感官教具是一个系列的物体按照某种确定的性质组合在一起，但是存在程度变化的材料。
蒙台梭利感官教具的功能是通过进一步精化感知能力来帮助儿童智力的发展，帮助孩子分类所有物体以及他所见过和经历的一切。孩子学习如何观察物体存在不同的特质，进行比较，并作出选择，例如匹配或排序。通过使用这些材料，还可以检测一些身体上的障碍，如色弱等。
除了这些直接目的之外，感官材料还为算术，几何和代数的后续学习提供间接准备。 例如，大多数感官材料是十个一组的差别序列，为数学的十进制做间接的准备。
感官教具的特点
如果要用一句话概括感官教具的特点，那就是“具象化的抽象概念”。教具有效地把抽象的概念，如质量、体积、材质等，变成孩子看得见摸得着的实物，符合孩子的接受能力，让孩子更快地理解这些概念。以下的特点让感官教具具有这样的功能：
•单独强调一项困难度
凸显一个性质上的差别，例如红棒材料，凸显的是长度的差别，而保留物体其他方面性质如宽度、高度等的一致性，让孩子一次认知一个特质。
•单独凸显一项要孩子掌握的物体性质
当物体存在多个性质上的差别时，孩子就容易对物体性质的抽象概念出现混淆，所以教具让孩子可以有效地一项一项地掌握每个概念，认知后再进行组合。例如：触温板的工作中要使用眼罩，这样就放大并强化了触感的区别，而不让视觉作为干扰。
•材料的使用包含着运动的发展
材料被设计得与孩子在身体上是成比例的，与孩子的体能发展是相符的，这样他就可以处理它们，甚至是一些重的东西。
•材料中内在的错误控制
蒙台梭利的感官材料具有内在纠错功能，让孩子自己发现问题的所在而不会感到挫败。例如：在三角形几何盒子A中，每个三角形的黑色线条就是提示的错误控制。
•包含“了解世界的钥匙”
感官材料所提供的都是普遍性的概念，不分文化地域，所有的颜色、形状、长度等概念都是通用的，尽管世界上这些概念有数不尽的表现形式，在教具中选取只是最具代表性的样本，所以感官区所提供的训练也被称为是给孩子“了解世界的钥匙”。
感官材料的延伸练习：记忆游戏
在孩子已经能合理地使用材料，并对材料的基本知识点了解之后，大多数的感官材料都有很多隐藏的延伸活动，不仅巩固基本概念，测试掌握程度，还会增添乐趣，重新点燃孩子使用材料学习的兴趣。主要的延伸活动是以下四种记忆游戏：
•游戏一：远距离游戏
这种游戏多用于配对和排序的工作材料。相对于在小范围桌子或毯子上的配对来讲，远距离配对增加了难度和挑战，儿童不再能直接地看见所有的物品，却需要锻炼对物品特质的记忆力，进一步地发展抽象能力。例如，几何柜和几何卡片这项工作中，孩子需要先记住卡片上的形状，然后步行穿越到远处的毯子上拿来他记忆中的形状材料，走回来再通过贴合图片来检验他的记忆和选择是否正确。这是一项孩子们乐此不疲的活动，特别是那些爱动的孩子，因为可以合法地走来走去！
•游戏二：语言游戏
很多人可能想不到感官材料也是孩子学习语言的重要工具。所有的材料都有对应的精确语言，那些可能对成人来讲都是艰涩的词语，孩子们学来却可以不费吹灰之力。通过感官材料来学习语言，有趣又有效。例如：一些列拼图地图的工作，孩子们在拼图和制作地图的过程中，学习到的国家名词可能超过很多成年人，但重要的不是他能记住具体国家的名字，而是他在无意中为语言发展积累了语音、语感、词汇等等组成部分。
•游戏三：在环境中找到与材料匹配的特质
拿着材料去周围环境中去比较，从而找到和材料具有一样特质的物品。这项游戏特别适合那些刚到新环境的小孩子们，他们对环境的物品充满了好奇，但是由于能操作和使用的工作材料特别有限，所以常常没有机会去接触很多物品。现在他们可以用他们的好奇来完成任务，发展他们的观察力和分类能力。例如：颜色盒子3，里面有众多色调差微妙的颜色，孩子需要非常用心地去找，在以前他没有注意到的差别中去匹配，然后发现：原来这盆植物的绿色和另一个有那么一点点不一样。
•游戏四：分级材料的小组活动
这是一项重新点燃孩子对熟悉工作的热情的好方法，而且还可以训练孩子的合作能力。拿粉红塔为例，大家都知道粉红塔是3岁左右的孩子做的最早的感官教具之一，很可能被大一点的孩子认为“太过简单”，特别是那些四岁多的孩子，他们处于半懂不懂的状态，却对什么都不屑一顾，并常常抱团，有很强的社交需求，总之可能让你很头疼。那么你可以拿出粉红塔，聚集起10个知道怎么正确使用它的孩子，把手背在后面，偷偷地被分配粉红塔的一个立方体，要求他们在不拿出来看的情况下，彼此不知道每个人所持有的立方体的大小的情况下，靠触摸合作完成粉红塔的建造。这是一项非常吸引孩子的游戏，你一定会听到他们不断地要求你“再来一次吧！”
感官教具体现了蒙台梭利的探索式学习，儿童在学习中是真正的主体，每个孩子发现和接受这些抽象概念的方式、时机和顺序都是独特的，给他们所需的工具、材料和适当的引导，还有一个自由的空间，他们会创造出一个独特的世界。
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